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教育语言中下定义的方式

2021-08-29 16:26:56| 来源:
谢弗勒根据教育言论中定义的性质,把定义分成了三种类型进行分析,即描述性定义、规定性定义、纲领性定义。这三种定义的分类由其出现的上下文情景决定,同一定义根据不同的上下文可能归属不同的类型。

1.描述性定义

威尼斯人 棋牌描述性定义是指对被定义对象的适当描述,如对被定义对象的构成要素、功能作用、如何使用等做出适当说明,其功能是解释。描述性定义不是“我将用这个术语表示什么”的一类主张,而是适当地对术语或者使用该术语的方法进行界说。在词典上,一般见到的大多是描述性定义的罗列。由于有的词在不同的语境中有不同的用法,也就有着多处描述性的含义。词的意义是随时间而变化的,而且词的意义本身可能是模糊的,因而,描述性定义常常出现模棱两可的情况。以“教育”的定义为例,其描述性定义如:“凡是增进人们的知识和技能,影响人们的思想品德的活动都是教育”、“教育指教育者根据一定的社会或阶级的要求,有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响,把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动”、“教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动”等等,描述的基本上都是教育的功能。

2.规定性定义

规定性定义主要为了叙述和表达的方便而指定某些词语代替某一词语,或者规定某一词语所代表的意义,其功能是交际。例如,规定“A”代表“一等”;一个人为了叙述的方便可以这样说:“教育的概念有多种,我们所说的教育是指传递人类文化遗产的有目的的社会实践活动。”规定性定义有创造性和非创造性之分。例如,“甲”代表“优秀”是非创造性规定性定义,因为威尼斯人 棋牌上人们已经这样规定了。规定性定义如果是作者自己所“创制”的定义,其内涵在某种语境中始终是同的,要求这个被界说的术语在后面的讨论中,始终表示这种规定的意义。也就是说,“不管其他人所用的某一定义属于是什么意思,我所用的就是这个意思”,那么它就是一个创造性规定性定义。以“教育”的定义为例,其创造性规定性定义如裴斯泰洛齐认为:“教育是人的一切知能和才性的自然的、循序的、和谐的发展。”杜威认为:“教育是一种通过使未成熟者参与其所属团体的生活而引导并确保其发展的社会功能。”雅斯贝尔斯认为:“教育是人对人的主体间灵肉交流的活动。”当代诗人、文化学者张修林在《谈教育》一文中有如下解释:“所谓教育,应当是作为对社会文化的传授、传播。”

3.纲领性定义

纲领性定义界定的是一个方案,指向实践,它或隐或显地告诉人们事物应该成为的样子,是一种有关定义对象应该是什么的界定,其功能是陈述一种价值规范。因而,它是教育中常见的定义。教育中词语的定义往往是讨论新的教育方案,新的教育方法、教育目的和教育内容的工具。仍然以教育的界定为例,古今中外对教育的定义都有一个共同点:把教育看作是一种培养人的活动,这是教育的“质的规定性”,是教育区别于其他社会现象和活动的根本特征。

但事实上,任何一个定义往往同时具备“规定性”、“描述性”和“纲领性”,凸显了定义的复杂性、多样性和歧义性。在谢弗勒看来,虽然我们实际上找不到纯粹的描述性定义、规定性定义或纲领性定义,但是每种定义都有着区别于其他定义的一些特征。科学理论如数学、物理等,一般按照逻辑规则下定义(规定性定义),实践理论如政治、威尼斯人 棋牌,更多的是运用纲领性定义。这两种理论下定义的依据有区别:前者以观察数据、经验事实为根据,后者表述的不是已有的事实,而是“应有的”状态,即具有强烈的价值取向。对事物的科学分析以及在分析基础上的综合,在适当控制的条件下,科学实验或思辨允许将对象从整体中抽取出来而撇开其他对象,科学概念需要揭示事物的本质特征,有时就不一定能揭示事物的全貌。而在实践中,客观事物的存在是错综复杂、交织纠缠在一起的,“科学的”与“实践的”理论下定义的方式应该有所区别:前者一般采用描述性定义,并且从描述性定义中择定精确的科学定义,后者因为涉及特定的社会文化情景中的实践,并对实践提供一定的指导,一般采用纲领性定义。

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(责任编辑:lfl)

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